别小瞧了你的学生

　　每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但是每个学生的背后都有父母的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都影响着他自己的将来，其意义不可轻视。这就要求我们教师在教学的过程中一定的“因材施教，”善待每一个学生。欣赏每一个学生，爱护每一个学生。

HULING

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　　这是我在刚从事教育所经历的。在我教的班里，有一个瘦小的男学生，他在上课时是经常不听讲，还做小动作，老师批评他，他也不虚心接受，依然我行我素。我当着全班同学批评他，下课把他留下来，丝毫不起作用。可以用一句俗语来形容真是“江山易改，本性难移。”对于一个新来的老师来说真是没丝毫办法。请教了很多的老老师但是结果都是不尽人意。真是没有办法了。我心想，只能上课时，使劲盯着他不放，我就不信他不听话。在下次上课时，我发现了我的处理方法很不得当。因为我从始至终观察了这个孩子。我发现他不爱听讲，好动，可是一到下课时老喜欢在书上、纸上面涂涂画画，认真极了，表情很投入。一到学知识时，他又恢复老样子。有了对他的足够了解，我下课时把他叫住，他开始象平时我批评他一样，懒洋洋地走到我面前。我对他说：“你喜欢画画吗？”他听了我的问话，立刻来了精神，眼睛睁得大大的。说特别喜欢。我问他喜欢画什么东西，他一连说了很多自己所喜欢画的东西，我对他说：“你会画吗”他自豪的回答我说：“当然了”我问他是怎样学会的，他告诉我说看了几遍就会了。我夸奖他很聪明。又告诉他，除了这些还有水粉、水彩、国画我们少年儿童都应该喜欢，他说喜欢。我对他讲：“无论是漫画、水粉、水彩、国画、简笔画，我们都可以去接受。他点头很认可。我接着又对他说：”以后有时间，你为我们展示可以吗？“他高兴地答应了。我真的给了他很多展示的机会。班上的黑板报都由他来负责。他情绪高涨。同学们也给他起了个很不错的名字：“小画家”。我当着全班同学的面，时常鼓励他。他很高兴。过了一段时间，我又找到他，他心情很好。和我关系好多了，态度也很好了。没有了往日的抵触情绪。我对他说，要有良好的美术素质，只会画那可是不行的，还要有丰富的美术知识。他表示认可。我接着引导他说：“那没有好的纪律哪能学到很多知识呢？”他说没意思。我就教育他要认真听，说有不懂的我讲给他。在课下，我认真琢磨了怎样克服美术知识讲解过程中的枯燥，我开动脑筋，做教具，组织语言，尽量把知识讲得通俗易懂些。后来，他在课上认真听讲，从不听到认真听，还积极举手回答问题。有了飞跃的进步。使我欣慰。课余时间，我认真想了这个问题，我只要是提早发现了他的长处，他早就爱学习了。看来，发现学生的长处，鼓励表扬。用良好的态度去对待学生，会使他们能够充分享受成功的喜悦，不仅能使学生持久地保持学习美术的兴趣，更增加了学习的动力。

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　　美国心理学家詹姆斯说过：“人心最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”我们成年人尚且希望别人欣赏自己，赞美自己。认同自己，更何况是年幼的孩子呢？如今新课程提倡尊重学生个性的发展，我们教师要坚信每一个学生都有自己的用武之处，都是可塑之才。苏霍姆林斯基说过，“世界上没有才能的人是没有的，问题就在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现提供充分的条件和正确的引导。”然而教师的赏识和关心就是孩子前途中的兴奋剂、加油站。那么对于我们教师来说就要求我们在教学过程中，要善于发现学生的长处，激发学生在主动性，让他们爱学、乐学、愿学。

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　　总而言之，教师在教好学生的时候，就必须对每一位学生献出真诚的心，给学生更多的关心，尊重和信任。别小瞧了你的学生。上天对待每一个人都是公平的在为你关上一扇门的时候同时也会跟你开启另一扇门。那么就要求我们善于发现这个亮点。

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