通识教育,分层高考

    高中教育是否要文理分科?对这个关乎学生成长和国家未来发展的大事,社会各界给予了高度的关注,并开展了热烈的讨论.综观各家之言,可以分为两种观点:一种观点坚持文理分科,认为现在中学生的学业负担本来就很重,若文理不分的话,还要增加课程,负担会更重;另一种观点主张文理不分,认为中学阶段是为人的将来发展奠定基础的阶段,这个时期的教育要体现全面性和基础性的特点.中国科学院院士杨叔子先生主张,取消中学文理分科,全面推行素质教育,改革高考制度.他结合自己的成才经验,认为中学阶段要学习文、史、地、外、数、理、化、生的最基础的内容，和接受法律、体育、美术、音乐的陶冶。
   我赞同杨院士的观点，中学阶段不能文理分科。现在关键的问题是，如何既能使中学生学习到全面基础的知识，又不会增加他们的学业负担，同时也能发挥高考的公平选拔人才的作用？
    为较好地解决这个问题，我认为可以实行“通识教育，分层高考”的办法。“通识教育”就是文理不分的全面基础教育。“分层高考”就是要改变现在的所有考生一张考卷的单一做法。因为人的潜能和基础是不一样的，所有考生都在同一时间用同一张考卷，不好把握试题的难易程度和区分学生的基础。只有根据大学的层次来出相应考生的试卷，才比较有针对性。即清华、北大、浙大等一类层次的大学出难度较大的试卷，让那些自己估计能达到此水平的学生报考；象南昌大学等一本高校是二类层次的大学，就出难度相对低一点的试卷，让那些自己估计知识基础中等的考生报考；地区性的本科和高等职业学院是属于三类层次的大学，就出难度较低的试卷让其他考生报考。当然在录取时，可以制定一个恰当的分数线，使报考高一层次大学而落榜的考生录取到低一层次的大学。这样根据不同水平的考生出的试卷，可以最大限度地考出考生的成绩，同时也能考出所有考生的信心。让学生自己选择考试的层次，也能培养学生的自我评价能力。 HULING